{"id":502,"date":"2021-11-11T15:31:50","date_gmt":"2021-11-11T18:31:50","guid":{"rendered":"https:\/\/caminhovivo.com\/?p=502"},"modified":"2021-11-11T15:37:54","modified_gmt":"2021-11-11T18:37:54","slug":"um-programa-para-a-pre-escola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/caminhovivo.com\/index.php\/2021\/11\/11\/um-programa-para-a-pre-escola\/","title":{"rendered":"Um programa para a pr\u00e9-escola"},"content":{"rendered":"\n
\n

Notas do tradutor:<\/p>\n\n\n\n

Em todos os seus escritos Charlotte Mason defendeu os seis primeiros anos de vida da crian\u00e7a como um tempo de “crescimento tranquilo”, voltado para o despertar da curiosidade, observa\u00e7\u00e3o e encantamento com o mundo. A maior quantidade poss\u00edvel de horas ao ar livre \u00e9 sugerida. <\/p>\n\n\n\n

No entanto, as escolas dirigidas ou supervisionadas por Mason recebiam crian\u00e7as com cinco anos, \u00e0s vezes menos. Eram filhos de trabalhadores que precisavam deix\u00e1-los aos cuidados de uma escola. Para estas crian\u00e7as este programa foi criado. Ele est\u00e1 entre os artigos escritos aos pais das escolas que usavam o m\u00e9todo de Mason. Data provavelmente de 1949, mas a data, assim como algumas palavras do texto original estavam inelig\u00edveis. Foi gentilmente transcrito pela equipe do Curr\u00edculo Ambleside Online.<\/p>\n\n\n\n

O programa foi sugerido para crian\u00e7as de 3 a 5 anos e dividido em est\u00e1gios. Em cada est\u00e1gio s\u00e3o sugeridos brinquedos e brincadeiras para as crian\u00e7as. Em um segundo momento, s\u00e3o apresentadas leituras e atividades para crian\u00e7as de 5 anos, denominadas \u201cocupa\u00e7\u00f5es\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u00c9 necess\u00e1rio ressaltar que este programa n\u00e3o \u00e9 uma obrigatoriedade, mas uma adequa\u00e7\u00e3o \u00e0 realidade daquelas escolas. Charlotte Mason frisa que o maior aprendizado das crian\u00e7as pequenas \u00e9 feito atrav\u00e9s dos seus sentidos atrav\u00e9s da explora\u00e7\u00e3o interessada do mundo que o cerca.<\/p>\n\n\n\n

Ainda assim, \u00e9 interessante que as m\u00e3es saibam como eram as classes pr\u00e9-escolares nas escolas PNEU (nome das escolas). Em outro artigo da revista Parent\u00b4s Review \u00e9 citado como todas as crian\u00e7as menores de 6 anos estavam em uma s\u00f3 classe, sendo separadas em dado momento para atividades de alfabetiza\u00e7\u00e3o e ensino dos n\u00fameros as que tinham 4 e 5 anos e que demonstrassem interesse em ler e somar.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Making Nursery Toys<\/em>, por Nancy Gatford (Moller 3\/6)<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

BER\u00c7\u00c1RIO – at\u00e9 3 anos<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

As crian\u00e7as pequenas<\/em> devem ficar ao ar livre em todas as condi\u00e7\u00f5es meteorol\u00f3gicas poss\u00edveis, devem observar os animais, p\u00e1ssaros, insetos (ver Educa\u00e7\u00e3o no Lar.<\/em> Parte II.). Devem brincar em montes de areia. Deveriam ver fotos, cantar can\u00e7\u00f5es de ninar ou can\u00e7\u00f5es antigas. As primeiras id\u00e9ias de Deus e da crian\u00e7a [ileg\u00edvel] s\u00e3o dadas.<\/p>\n\n\n\n

Consulte as p\u00e1ginas anteriores para livros que tratam especialmente do treinamento de crian\u00e7as pequenas.<\/p>\n\n\n\n

Agradecemos muito \u00e0s m\u00e3es do PNEU pelas sugest\u00f5es. Uma escreveu: <\/p>\n\n\n\n

“As crian\u00e7as t\u00eam uma maneira desconcertante de preferir algod\u00e3o velho [ileg\u00edvel] a brinquedos caros e inteligentemente planejados.”<\/p>\n\n\n\n

A discri\u00e7\u00e3o deve ser usada, pois as crian\u00e7as variam muito em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 idade em que coisas diferentes os atraem. Eles precisam principalmente de variedade e simpatia. Eles devem aprender a brincar sozinhos com seus brinquedos e, desde o in\u00edcio, os jogos devem ser feitos com eles em um ambiente regular [ileg\u00edvel]<\/em><\/p>\n\n\n\n

EST\u00c1GIO I<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Chocalhos, principalmente musicais. Cachos de pinos de osso para brincar e morder. Um anel de borracha “Cow and Gate” para pendurar uma fita em volta do pesco\u00e7o do beb\u00ea, para morder. Um osso bem esfregado. O osso de borracha de um cachorro. Brinquedos para flutuar no banho.<\/p>\n\n\n\n

O beb\u00ea adora uma folha de papel crackly colocada no final do ber\u00e7o ou do mois\u00e9s para chutar. Ele gosta de chupar cord\u00f5es de contas de madeira coloridas (de cores permanentes), que podem ser fixados na lateral do ber\u00e7o ou carrinho de beb\u00ea. Um catavento ou moinho de vento preso fora de alcance.<\/p>\n\n\n\n

Os brinquedos sugeridos aos beb\u00eas entram nas categorias chocalhos e mordedores. N\u00e3o encontrei o que seria o papel crackly mas entende-se que era um papel barulhento quando manuseado.<\/p>\n\n\n\n

EST\u00c1GIO II<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Carret\u00e9is de algod\u00e3o vazios enfiados em um c\u00edrculo de barbante ou soltos para deix\u00e1-los cair um a um em uma lata com um orif\u00edcio na tampa. Uma caixa de m\u00fasica, n\u00e3o muito grande para o beb\u00ea segurar com uma das m\u00e3os. Um trompete. Um tambor. Um pandeiro. Uma bola brilhante n\u00e3o muito grande para agarrar. R\u00e9deas com sinos. Livros Carboard. Uma lata velha e uma colher de pau. Caixas vazias e itens para colocar nelas; rolos de papel\u00e3o e algo para jogar neles. Pir\u00e2mide de an\u00e9is de madeira. Mesa e cadeiras pequenas. Um animal sobre rodas. Rolo de jardim de brinquedo. Blocos (s\u00f3lidos). Blocos de encaixe. Uma lata de conchas do mar, n\u00e3o pequenas<\/em> . Grandes contas de madeira para enfiar em um cord\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

p\u00e1g. 6<\/p>\n\n\n\n

“Eu dou dois ou tr\u00eas brinquedos novos por dia e mantenho o resto em uma caixa. Um beb\u00ea logo fica entediado com os mesmos brinquedos dia ap\u00f3s dia –<\/em> al\u00e9m de que ele gosta de espa\u00e7o para rastejar no ch\u00e3o do cercadinho.”<\/p>\n\n\n\n

Jogos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pat-a-cake. Rong-o’-roses. Monte um cavalo. Esconde-esconde (elementar).
Brinquedos para puxar (devem ser feitos de material s\u00f3lida e postos no ch\u00e3o). Quebra-cabe\u00e7a elementar com 7 ou 8 figuras que podem ser retiradas e substitu\u00eddas com um bot\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Neste est\u00e1gio temos manipul\u00e1veis: livros cartonados, blocos grandes, latas onde possa tirar e por objetos, pe\u00e7as de encaixe. Tamb\u00e9m come\u00e7am as brincadeiras responsivas e com palmas.<\/p>\n\n\n\n

EST\u00c1GIO III<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Brinquedos (menino e menina)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Urso Teddy. Animais de pel\u00facia. Blocos. Um “kiddicar” (melhor do que uma bicicleta a pedal). Tesouras sem corte para cortar cat\u00e1logos comerciais. Grandes contas de madeira coloridas para enfiar. Brinquedo de martelo. Motor de madeira. Carrinhos e animais para arrastar. Tubos de bolhas de sab\u00e3o. balde e p\u00e1 e regador. Quadro-negro e giz. Um quebra-cabe\u00e7as mais avan\u00e7ado. Tijolos. Caixa de areia no jardim. Carrinho de m\u00e3o. Banho em \u00e1gua rasa ao ar livre.<\/p>\n\n\n\n

Meninas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Uma boneca de borracha ou outra inquebr\u00e1vel, vestida (n\u00e3o de branco) exatamente como a pr\u00f3pria crian\u00e7a. Bot\u00f5es de press\u00e3o ou ganchos s\u00e3o os fechos mais f\u00e1ceis para m\u00e3os pequenas gerenciarem. Carrinho de bonecas. Conjunto de ch\u00e1 de bonecas, cadeira alta e outros m\u00f3veis, n\u00e3o muito pesados.<\/p>\n\n\n\n

Rapazes<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Minic Toys (todos os pre\u00e7os). “Picabrix”, um brinquedo de constru\u00e7\u00e3o em madeira graduado.<\/p>\n\n\n\n

Estes bricks me lembram nossos legos e blocos pequenos de constru\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

PARQUINHO – 3 a 5 anos<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Crian\u00e7as menores de cinco anos<\/em> devem ficar ao ar livre em todos os climas poss\u00edveis. Elas devem observar animais, p\u00e1ssaros, insetos (ver Educa\u00e7\u00e3o no Lar,<\/em> Parte II.). Deveriam contar tudo o que v\u00eaem: brincar em montes de areia. Deve haver um cronograma m\u00f3vel. Muita atividade, sempre por per\u00edodos curtos, deve ser a regra, junto com descansos freq\u00fcentes, durante os quais devem ver fotos e ouvir contos, como “Jo\u00e3o e o p\u00e9 de Feij\u00e3o”, “Cinderela”, hist\u00f3rias b\u00edblicas, fotos, versos. As crian\u00e7as deveriam ter muitas Rondes,<\/em> como “Veio tr\u00eas duques cavalgando”, “L\u00e1 vamos n\u00f3s colhendo nozes em maio” (jogos antigos para escolher, n\u00e3o<\/em>Can\u00e7\u00f5es e jogos do jardim de inf\u00e2ncia.); na verdade, todas as pe\u00e7as de dan\u00e7a. As letras devem ser aprendidas – em ordem alfab\u00e9tica e soadas foneticamente. S\u00e3o fornecidas as primeiras id\u00e9ias de n\u00famero, com algumas contagens, digamos at\u00e9 20. Seguem-se sugest\u00f5es para ocupa\u00e7\u00f5es, digamos para um total de 45 minutos por dia aos quatro anos de idade.<\/p>\n\n\n\n

\n

Esse cronograma m\u00f3vel me parece ser um quadro de rotina para visualiza\u00e7\u00e3o pela crian\u00e7a.<\/p>\n\n\n\n

As rondes s\u00e3o nossas conhecidas cantigas de roda com coreografias.<\/p>\n\n\n\n

Nesse est\u00e1gio podemos come\u00e7ar o ensino das letras e dos n\u00fameros. As sugest\u00f5es de materiais foram listadas abaixo na se\u00e7\u00e3o “ocupa\u00e7\u00f5es”.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

p\u00e1g. 7<\/p>\n\n\n\n

Meninos e meninas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pular corda. Gangorra. Tenda no jardim. Aro. Futebol americano. Tinta, livros de desenho, giz de cera, livros de pintura, Plasticina; playwax \u00e9 mais limpo, mas mais dif\u00edcil de usar. Domin\u00f3. Cart\u00f5es instant\u00e2neos. Bonecos e m\u00f3veis de bonecos, etc. Quadros de estacas. Cria\u00e7\u00e3o de imagens: imagens cortadas e coladas. Qualquer forma simples de bingo. Uma pequena maleta. Motores. Fantasias. Instrumentos para banda de percuss\u00e3o. Ferramentas de jardinagem. Uma p\u00e1 de lixo e escova. Esfreg\u00e3o e vassoura. Rolo da massa e cortador de pastelaria. Fazendinha. Trens com vag\u00f5es destac\u00e1veis. Morors. Tijolos. Quebra-cabe\u00e7as simples: cart\u00f5es-postais cortados em quatro ou mais pe\u00e7as com formatos f\u00e1ceis.<\/p>\n\n\n\n

\n

A plasticina e playwax s\u00e3o semelhantes \u00e0 massinha de modelar, mas endurecem ap\u00f3s moldados.<\/p>\n\n\n\n

N\u00e3o encontrei o significado de “Morors”<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

[Ileg\u00edvel]<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ber\u00e7o de boneca e roupa de cama. Bonecas de borracha que podem ser banhadas. Roupas de bonecas de todos os tipos. Cabideiro em miniatura, ganchos, linha e ferro.<\/p>\n\n\n\n

Jogos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Como antes, s\u00f3 que mais agitados. Procure o dedal. Cabra-cega. Esconde-esconde. Cavalos. Casas. Ch\u00e1 de bonecas, etc.<\/p>\n\n\n\n

OCUPA\u00c7\u00d5ES<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

Fotos para conversar<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Livros ilustrados: grandes figuras com poucos detalhes: livros com folhas cartonadas. Rimas ilustradas, contos de fadas, hist\u00f3rias de animais.
Imagens do Novo Testamento (Lutterworth Press, 1 1 \/ 2d. Cada).<\/p>\n\n\n\n

Hist\u00f3rias da B\u00edblia em conex\u00e3o com imagens. A discri\u00e7\u00e3o deve ser usada tanto no assunto quanto na apresenta\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

[p\u00e1ginas 8 e 9 est\u00e3o faltando]<\/p>\n\n\n\n

pg. 10<\/p>\n\n\n\n

New Testament Pictures<\/em> (Lutterworth Press, 1 1\/2 d. each).
Shaw’s Wall Pictures<\/em> ilustrado. Old and New Testament Stories<\/em> (ver cat\u00e1logo, pre\u00e7o 2d., de McDougall’s Educational Supply Co., Ltd., 80-82, Great Junction Street, Edinburgh).
Zoo Man Favourites<\/em>, por D. Seth-Smith (Littlebury 20\/6).
Wild Animals at Home, Animals that Help Us, Feathered Friends of Field and Forest, Feathered Friends of Streams and Shore<\/em>, by E. Helme.
Shaw’s Child Life in Other Lands Wall Pictures<\/em>, 20×50.<\/p>\n\n\n\n

Hist\u00f3rias para ler<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Os itens de 1 a 4 compreendem listas de indica\u00e7\u00f5es de livros, muitos deles ilustrados. S\u00e3o hist\u00f3rias b\u00edblicas, de her\u00f3is, de santos, contos, lendas, e tamb\u00e9m livros infantis sobre hist\u00f3ria, ci\u00eancias e geografia.<\/p>\n\n\n\n

1.<\/em> Hist\u00f3rias B\u00edblicas
The Life of Jesus of Nazareth<\/em>, in the Gospel words, with ninety illustrations, de W. Hole.
The Gospel Story and Those who Wrote It<\/em>, de J. H. Crowley (fora de edi\u00e7\u00e3o); para uso dos professores somente.
Stories Jesus Heard<\/em>, de B. Krall (Carwal Publications 3\/6).<\/p>\n\n\n\n

2.<\/em> Contos de Santos e Homens Bons
In God’s Garden<\/em>, de Amy Steedman.
Stories of Favorite Saints<\/em>, de B. Krall (Carwal Publications 3\/6).<\/p>\n\n\n\n


3.<\/em> Contos de fadas, lendas, f\u00e1bulas
English Fairy Tales<\/em> organiza\u00e7\u00e3o por J. Jacobs (Muller 10\/6).
The Little Black Hen<\/em>, an Irish Fairy Story, de Eileen O’Faolain (O.U.P., 6\/.).
Rusty Fox goes to the Banquet<\/em>, deMargaret Ross (Museum Press, 8\/6).
The Grey Rabbit Books<\/em>, de Alison Uttley (Collins 3\/6 each).
Little Toot<\/em>, Pictures and Story of a Tug, and Loopy<\/em>, an Aeroplane, de Hardie Gramatky (Dent 6\/. each).
The Story of Benjamin Scarecrow<\/em>, de Joy Parker (Heinemann, 8\/6).
Lucy and the Little Red Horse<\/em>, and other stories de Gwendy Caroe (de la More Press 7\/6).
Towelina<\/em>. A Doll you can make yourself (Foulsham 6\/.).
A Little Silk Apron, The Mole’s House Warming, The Flickerdick<\/em> de Dorothy Richards (Wills and Hepworth 2\/6 each).
The Story of Timothy Twitter<\/em>, and The Story of Mr. Prettimouse<\/em>, de M. Alleyne (Warne, 3\/6) each.
Winnie the Pooh<\/em> e outros da s\u00e9rie, de A. A. Milne.
The Baker Books<\/em>, de Margaret e Mary Baker.
40 Goodnight Tales<\/em>, e outros de Rose Fyleman.
Old Deccan Days: Hindoo Fairy Legends<\/em>, de Mary Frere.
Rama: A Little Boy of India<\/em> de W. Hemmens (Carey Press 2\/6).
Teddy Tells You<\/em>. (The Royal Society for the Prevention of Accidents 1\/.).<\/p>\n\n\n\n


4. Hist\u00f3rias de Hist\u00f3ria, Geografia e Hist\u00f3ria Natural
Far Round the World<\/em> and Round the World<\/em>, short stories and pictures, de Mary Entwistle (fora de edi\u00e7\u00e3o).
A Nursery History of England<\/em> (Nelson, 12\/6), com um grande n\u00famero de ilustra\u00e7\u00f5es coloridas; ou The Foundations of History<\/em>, Pictures and stories of our Land, de R. Wilson (Nelson, 2\/9).
Piers Plowman Histories<\/em>, Junior Book I. (Philip, 2\/2), Pictures and Stories of World History.
Stories of Great People<\/em> (O.U.P. 3\/6).
Round the Globe<\/em>:The Foundations of Geography, Book I., de B. G. Hardingham (Nelson, 2\/8).
Creatures Great and Small<\/em> de Aileen Henderson (Carwal 4\/.).
In the Wilderness<\/em> (Wills and Hepworth, 2\/6).<\/p>\n\n\n\n

Versos para ouvir e aprender<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Rimas antigas
Um jardim de versos<\/em>, de Robert Louis Stevenson
We Come A’Piping<\/em>, Book I., de R. Fyleman (Blackwell, 1\/4).
Very Young Verses<\/em>, de A. A. Milne (Methuen) 2\/.).<\/p>\n\n\n\n

Hinos para cantar e aprender. Ora\u00e7\u00f5es.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Songs of Praise for Little Children<\/em> (Oxford, 2\/9).
Good and Gay<\/em>, a picture book of Prayer and Praise, de Mary Osborn (S.P.C.K., 2\/6).
All Our Friends:<\/em> A World Picture Book of Prayers, de P. L. Garlick (C.M.S., 4\/6).
My Own Picture Prayer Book<\/em> (S.C.M. 3\/.). Um livro para levar \u00e0 igreja<\/p>\n\n\n\n

Can\u00e7\u00f5es. Jogos ritmados<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Can\u00e7\u00f5es tradicionais. Jogos musicais.
Birds and Beasts<\/em>, An album of songs with music, de Percy M. Young (E. J. Arnold 2\/6).
The Playway to Rhythmics<\/em>, de A. W. I. Chitty (Paxton, 2\/6).<\/p>\n\n\n\n

Leitura e escrita.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Os pr\u00f3ximos itens s\u00e3o livros e materiais para alfabetiza\u00e7\u00e3o. Livros de atividades e para leitores iniciantes. Alfabeto em madeira, cart\u00f5es com as letras e jogos com palavras simples.<\/p>\n\n\n\n

The Beacon Readers<\/em>: New Approach, Picture Book<\/em> (1\/.); New Introductory Book<\/em> (1\/2), com Work Book<\/em> (7d). Ver educa\u00e7\u00e3o no lar, pp 214–222 [as p\u00e1ginas variam na nossa tradu\u00e7\u00e3o. Compreende a parte V cap\u00edtulo VI: leitura \u00e0 vista e ao som]. New Word Building Box<\/em> (Philip and Tacey 1\/8).
Writing and Writing Patterns<\/em>, de Marion Richardson (U.L.P., Book I. (1\/5). Hinged Cards, sets A and B<\/em> (6d. each).
Letter and Reading Games<\/em> (para as classes), de Jane Spencer (Macmillan, 2\/6).<\/p>\n\n\n\n

N\u00fameros.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O livro sugerido para ensino dos n\u00fameros est\u00e1 dispon\u00edvel aqui<\/a>, caso queira visualizar. As atividades compreendem o conceito de n\u00famero, e opera\u00e7\u00f5es simples com n\u00fameros de 1 a 20. O trabalho \u00e9 praticamente todo oral.<\/p>\n\n\n\n

Grant’s Practical Arithmetic for Infants<\/em> (Grant, 2\/6). Instru\u00e7\u00f5es muito claras aos professores.
Number<\/em>, de Mrs. I. Stephens (P.N.E.U. Office, 4d.).
[ileg\u00edvel; Five Hundred?] Games and Pastimes<\/em>, de E. V. Lucas.
Caixa de blocos: em madeira ou pedra lisa.
Quebra-cabe\u00e7as simpes. “New Treasure” Plywood Puzzles<\/em>. Grade II. (20 pe\u00e7as); Grade III. (40 pe\u00e7as) (Philip & Tacey 2\/1 1\/2 each).<\/p>\n\n\n\n


Ilustra\u00e7\u00f5es para pintar e colorir a giz<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Devem ser escolhidas imagens em negrito e sem sombreamento.
(A) giz de cera colorido, (b) giz (P.N.E.U., 11d. Uma caixa). Pinc\u00e9is. Frascos de cores prim\u00e1rias (P.N.E.U., 1\/3 cada); pinturas grandes e gratuitas em folhas de jornais que podem ser caiadas de branco, se desejado. A Woolworth’s e outras lojas vendem livros com grandes esbo\u00e7os adequados para preenchimento com flat wash.
As crian\u00e7as pequenas podem misturar todas as cores em uma caixa de dor. A princ\u00edpio, pode ser melhor pegar tubos de tinta aquarela nas cores prim\u00e1rias e um bom pincel e espremer cerca de um quarto de polegada de cada cor em um prato grande. Assim, a crian\u00e7a pode fazer o arco-\u00edris sem estragar o suprimento principal. Giz grossos s\u00e3o mais f\u00e1ceis de usar.<\/p>\n\n\n\n


(j) Artesanato Simples; materiais, ferramentas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n


101 coisas para os pequeninos fazerem (Batsford 7\/6).
Recortando e colando: – Cat\u00e1logos antigos, cart\u00f5es de Natal, amostras de papel de parede, fotos. Figuras recortadas, etc., coladas em papel\u00e3o fino, formas de papel colorido em papel branco ou marrom, para fazer padr\u00f5es e imagens. \u00c1lbuns de recortes simples com folhas dobradas de papel pardo. Silhuetas de sombra recortadas em papel e coloridas.
Rasgo de papel: em qualquer papel adequado com ou sem goma. As silhuetas rasgadas de barcos, ursos de pel\u00facia, etc., podem ser coladas no jornal e coloridas.
Cart\u00f5es de costura: podem ser feitos tra\u00e7ando figuras de livros de can\u00e7\u00f5es infantis em cart\u00f5es postais, pintando-os e fazendo furos para os fios. Os algod\u00f5es coloridos da Woolworth e v\u00e1rios fios e l\u00e3s para remendar podem ser usados.<\/p>\n\n\n\n

Algo muito semelhante aos nossos modelos de alinhavo. <\/p>\n\n\n\n


Modelagem: Aloplast. Plasticina. Mi\u00e7angas coloridas, tesouras sem ponta, agulhas grandes, algod\u00e3o e l\u00e3 grossos, tela grossa. R\u00e1fia para entrela\u00e7ar e recortar sobre tela ou para revestir formas de cart\u00e3o. O algod\u00e3o da cozinha n\u00e3o \u00e9 racionado. A Woolworth’s e outras lojas vendem sucatas \u00fateis para a fabrica\u00e7\u00e3o de brinquedos. Ferramentas de carpinteiro. Meninos de caixa de f\u00f3sforos simples.
Bacia ou banheira em casa ou um pequeno lago ao ar livre, para barcos \u00e0 vela e jangadas. Isso produz engenhosidade em mat\u00e9ria de viagens e a inven\u00e7\u00e3o dos barcos de corti\u00e7a com velas de papel, e passageiros de plasticina.
Deve-se permitir que as crian\u00e7as “ajudem” na casa e no jardim. Elas podem trabalhar ao lado de um adulto. Podem ajudar a limpar e definir locais para uma refei\u00e7\u00e3o. Podem ter sua pr\u00f3pria horta para cavar e devem ajudar a cuidar dos animais.
[Uma “caixa Holdall”, para manter os materiais de cada crian\u00e7a arrumados, pode ser obtido no P.N.E.U. Escrit\u00f3rio, 2 \/.].<\/p>\n\n\n\n

Ambleside, ver\u00e3o de 1949 [ano n\u00e3o \u00e9 completamente leg\u00edvel]<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Artigo original em Ambleside Online<\/p>\n\n\n\n

Tradu\u00e7\u00e3o: L\u00edzie Henrique<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Notas do tradutor: Em todos os seus escritos Charlotte Mason defendeu os seis primeiros anos de vida da crian\u00e7a como um tempo de “crescimento tranquilo”, voltado para o despertar da curiosidade, observa\u00e7\u00e3o e encantamento com o mundo. A maior quantidade poss\u00edvel de horas ao ar livre \u00e9 sugerida. No entanto, as escolas dirigidas ou supervisionadas …<\/p>\n

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